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校企合作定義：
     長期以來，由于我國高等教育重理論輕實踐，而理工科院校則是為培養學術型和工程型人才服務的，致使學術型工程型人才與技術型人才中間出現斷層，目前社會急需大批能將科技成果及時轉化為物質產品和現實生產、服務的技術型人才。目前流行的 “產學結合、校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是學校與企業（社會）雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現高校教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。由此可見，產學結合是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，校企合作是辦好高校教育、促進合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。
校企結合的方式方法很多。就辦學形式說，有企業辦職校、職校辦企業、“定單教育”、職校與企業聯合辦學、職業教育集團化等等。就師資隊伍建設而言，有聘請“企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任兼職教師”，職校教師到企業“社會實踐”、蹲點調查。就教學而言，最常見的是“請進來，走出去”等等。不同的方式，各有所長，重要的是因“地”制宜，重在“結合”。因“地”制宜，即根據學校條件、專業要求來決定校企結合形式。目前，最佳的方式是學校與企業進行“產、學、研”的合作。
充分發揮企業的信息優勢，包括市場需求信息、實用技術信息等等。企業能不能及時提供這些信息，學校能不能充分重視和利用這些信息，這是能否真誠合作、實質性合作的前提。因為如上所述，職業能力最重要的還在于獲取市場信息、根據市場需求和科技進步調整生產結構和產品技術性能的創新能力。只有雙方都注意充分發揮企業的信息優勢，并以此來確定或及時調整專業設置、培養目標，才有可能培養出真正適應社會經濟發展需要的高素質、強技能的人才。這樣的結合才有積極意義和實用價值。
充分發揮企業的技術優勢。企業聚集著一大批生產、服務第一線的實用型技術人才，市場需求，新工藝、新技術，正是通過他們聰明的大腦、靈巧的雙手才轉化為新產品。學校能不能全心全意地依靠他們，企業能不能全心全意地讓他們為學生傳幫帶，這是學生能不能切實提高職業能力的關鍵，也是衡量校企合作成敗的一個重要指標。
充分發揮企業設施設備的優勢。學校能不能、企業愿不愿以生產車間（場地、設施、設備）作為學生的實習基地，不僅是作為學生畢業前的綜合實習基地，更重要的是作為經常性的實踐教學基地，這是學生能否有效地提高職業能力的重要條件。因為讓學生每隔一段時間到生產、服務第一線去，接受企業管理，在實際生產崗位上接受老師傅手把手的教，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，這不僅能為學生直接了解具體生產崗位的技術要求，提高職業能力，為畢業與就業接軌，上崗即頂崗工作奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。地質行業又是理論與實踐性非常強的行業，地質實習基地的建立作用將是不言而喻的。
實踐證明，企業與學校進行校企合作并回報社會，這是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。從學院角度,希望以產學研合作關系為紐帶，進一步加強與企業的合作，在產學研結合上取得突破并實現學校與用人單位的合作“雙贏”。今后除了實習基地建設等“初級層面”的合作關系外，將逐步推廣到合作建設專業實驗室,合作改革現有人才培養模式，合作建立教育基金等其它合作形式，促進高校及企業加速生長。
校企合作形式：

1、給學生提供校外實訓基地；

2、企業專家參與學校教學培養方案的制訂；

3、借助企業資源對學校校教師進行培訓；

4、企業與學校校共同參與科研項目；

5、校企開展定單式人才培養。